Secuencias de aprendizaje, ¿problema de enfoque de competencias?

¡Hola de nuevo, Pedagoguers! Hoy venimos a hablar de un tema que suscita un debate interesante y con el que pretendemos haceros reflexionar. Se trata de el concepto de secuencias de aprendizaje. Tras la lectura de un texto en clase, hemos querido exponer en este nuestro espacio, todo aquello que pensamos y sobre lo que estamos de acuerdo.

Para ponernos en contexto, cabe decir que las secuencias de aprendizaje son aquellas actividades didácticas que se emplean con el objetivo de enseñar un contenido educativo. Se abre el debate sobre si estas propuestas didácticas generan un enfoque de competencias o no.

Consideramos, coincidiendo también con el texto, que es un tema olvidado en el ámbito educativo y creemos que es primordial resaltar la importancia que tiene generar competencias a través de las secuencias del aprendizaje, es algo positivo tanto para los docentes como para los alumnos. Se habla también sobre la escuela activa y los autores que la defienden, entre otras muchas cosas. Pero en relación a lo que veniamos hablando, este texto nos ha hecho pensar que hay que pensar más en el futuro de los estudiantes, hay que empezar a crear propuestas que beneficien el aprendizaje práctico de cara a generar competencias. El alumno aprende siempre de lo hace, por lo que es importante centrar el núcleo ahí, en lo que hace y no tanto en lo que ya sabe. De esta forma y, de acuerdo también con todo aquello que defiende la escuela activa, intentaremos no inclinar nuestra balanza ante un aprendizaje tradicional, donde todo sea teórico y el principal objetivo sea memorizar, pues crearemos mentes vacías, lo que hay que hacer es ir dejando más libertades a la hora de enseñar, crear actividades en las que ellos, los alumnos, quieran ser partícipes. Es un papel incuestionablemente difícil para el docente, es por eso que las propuestas didácticas deben ser efectivas y sobre todo, pensar en un futuro decente para los estudiantes. Garantizar que serán personas competentes y con valores, con capacidad de resolver problemas y afrontar la vida cuotidiana.

Como futuros pedagogos, también queremos eso e intentamos, con nuestros conocimientos, intentar construir una sociedad mejor en la que podamos hacernos servir de todo aquello que aprendimos. Pero para eso, necesitamos secuencias de aprendizaje bien diseñadas y que las actividades fomenten la motivación y las ganas de aprender. 

El valor pedagógico de las TIC

¡Hola pedagoguers! Esta entrada estará dedicada al estudio del valor que tienen las TIC en la escuela, centrándonos en los múltiples beneficios que estas tienen utilizándolas del modo idóneo para los diferentes niveles educativos.

El valor pedagógico de las TIC constituye una gran importancia en la era en la cual nos encontramos actualmente, pues estamos rodeados de tecnología por todas partes, pero de ella hacemos un uso basado en el ocio, es decir, en comunicarnos con otras personas, en utilizar las redes sociales, en mostrar a los demás qué estamos haciendo, qué estamos comiendo, con quien estamos, etc. Por ello, cabe destacar los múltiples usos que podemos darle a este tipo de tecnologías dentro del ámbito educativo.

Si nos centramos en las ventajas que las TIC presentan, podemos dividirlas en los diferentes niveles educativos. En primer lugar, respecto a la Educación Infantil, estas permiten la estimulación de la creatividad, la experimentación y la manipulación, despertar la curiosidad y el espíritu de investigación y se adquiere la plasticidad y hábitos de conducta.

Respecto a la Educación Primaria podemos decir que permiten crear motivación en las materias, crear interés, realizar interactividad, cooperación con los compañeros y alumno-profesor, crear un feed-back y crear una cierta autonomía en niños de 6 a 12 años, además de impulsar la creatividad y la iniciativa.

Por último, respecto a la Educación Secundaria y Superior las TIC: Permite mantener una comunicación más cercana con los estudiantes, porque se pueden aclarar dudas sobre las actividades mediante correo electrónico, skype, etc, mantener comunicación constante y fluida con otros profesores de la universidad y otras instituciones y permite dictar cátedras sin necesidad de contar con un espacio físico y puede asignar actividades para que los estudiantes hagan fuera del horario de clases.

Así pues, cabe destacar la importancia de esta formación debido a que las TIC se convierten en elemento básico de impulso y desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento, y sería incongruente tener que formar nosotros a los alumnos para la misma y utilizar en el proceso tecnologías de la sociedad postindustrial, hasta la velocidad con que las mismas van apareciendo en nuestro entorno social mediático.

El mundo de las WebQuest

¡Hola pedagoguers! Hoy os vamos a hablar sobre un tema muy actual y material educativo en auge y muy innovador: LAS WEBQUEST.

1. Concepto de WebQuest

Para empezar, una WebQuest es un concepto que fue propuesto por Bernie Dodge en 1995, en el que principalmente plasmaba un modelo didáctico que consistía en una investigación reflexiva estructurada mediante información procedente de Internet, promoviendo el trabajo en equipo, también estimula la colaboración y discusión, la autonomía de los estudiantes y la utilización de habilidades cognitivas superiores. Todo esto contribuye en los alumnos a que adquieran competencias vinculadas en el sistema social actual.

Además, las webquest proponen una serie de actividades bastante atractivas para los estudiantes que los invitan a adoptar una conducta más activa tanto en el aula como fuera de ella. Aumentando así el pensamiento creativo que es necesario para la resolución de conflictos y para el análisis de los enunciados y problemas.

Primero que todo para desarrollar una webquest es necesario un espacio en Internet, un sitio web, un blog… El docente debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el estudiante irá a buscar la información que necesita, incluirá una introducción al proyecto desarrollándose mediante dichos recursos y competencias.

2.            Componentes de una WebQuest

Atendiendo a los componentes que constituyen los Webquest podemos destacar una serie de pasos que conforman la estructura de estos.

Así pues, el primer paso es introducir el Webquest donde se aporte algun tipo de información sobre aquello de lo que va a tratar.

Seguidamente, el segundo paso que se nos ofrece dentro de estas estrategias es la Tarea. Dentro de este apartado se describe de manera clara cuál será el objetivo de las actividades de aprendizaje, como por ejemplo, crear una obra de arte, realizar un resumen sobre un texto o resolver un problema matemático y después, se nos pide recopilar aquellos recursos que deberemos utilizar para la realización de dichas actividades.

Por otro lado, la parte que toma más importancia dentro de los Webquests es el Proceso. Dentro de este se configuran los pasos por los cuales el alumno va a realizar la tarea propuesta, para así facilitar al alumnado ‘’qué es lo que hay que hacer’’ y también, para ayudar al profesorado a ver el decurso de la actividad y como pueden adaptarla para su propio uso.

Parte fundamental de esta estrategia es la Evaluación. Realizar un seguimiento en la evolución de alumno es una función fundamental para que esta técnica tenga sus frutos y además, dentro de esta apartado, es necesario explicar cómo serán evaluadas la realización de las tareas. 

Por último, el Webquest tiene que concluirse mediante una Conclusión donde se pueden resumir los conocimientos que han aprendido los alumnos, de qué se ha tratado la web, etc. Y finalmente, se estipularán los Créditos y Referencias donde se mencionan las fuentes de toda a aquella información que se haya utilizado.

3.            Usos de la WebQuest

Respecto a los usos que se le pueden dar al WebQuest, este sirve para facilitar el aprendizaje para desarrollar en el alumnado habilidades para analizar, sintetizar, transformar, publicar y compartir información. Además, se busca que los alumnos compartan sus objetivos conseguidos mediante un sitio Web que esté al alcance de todos, para el desarrollo de sus competencias para el manejo de la búsqueda de la información.

El objetivo principal de esta estrategia es conseguir que el alumnado haga un buen uso del tiempo y se centren en utilizar la información y contrastarla más que en solamente buscarla, además se promueve el aprendizaje centrado en el alumno, se pone en marcha la reflexión, el análisis y la síntesis, implica colaboración entre los alumnos y fomenta la interacción con el medio y los otros individuos.

4. Ejemplos y análisis

Para tratar de entender mejor la estructura y el funcionamiento de una WebQuest, hemos elegido dos ejemplos, los cuales analizaremos a continuación.

El primero tiene como temática de contenidos la educación vial, un tema qué duda cabe muy importante en la sociedad y con el que se debe trabajar para concienciar y educar desde la infancia. Esta webquest está compuesta por una introducción, la tarea, el proceso, la evaluación y, por último, la conclusión. Ha sido realizado por el departamento de Educación Física del IES Averroes y pensado para ser realizado por un grupo de 3º de la ESO. El objetivo que persigue esta forma tan innovadora de proponer actividades y compartir información, es el de que los estudiantes, por grupos, realicen un trabajo referente a la educación vial y en particular realizar un estudio de la página web Renault y posteriormente realicen un trabajo y respondan 12 cuestiones, mostradas al final de la WebQuest. 

En cuanto a la evaluación, nos dice el profesor que la corrección de nuestro trabajo será llevada a cabo por uno de los compañeros. Finalmente, en la conclusión se exponen los principales fines de esta práctica, los cuales son concienciar y conocer de cerca las causas principales de los accidentes de tráfico, en segundo lugar generar un debate en el aula creando un eslogan impactante relacionado con la temática, finalmente habrá que mandar las propuestas a Renault junto con un cartel.

Esta propuesta de dinámica de clase nos ha parecido muy innovadora, tanto la WebQuesten sí como método, como la temática a la que se ha enfocado: la educación vial, ya que es un tema imprescindible de conocer y estar concienciado al máximo.

Por otra parte, la otra webquest que hemos seleccionado es una llamada “Taller de WebQuest, una WebQuest para diseñar WebQuest”, y trata precisamente de esto, explica mediante esta metodología los pasos para que docentes, alumnos o cualquier usuario que quiera aprender, pueda hacerlo. La estructura que posee es, en primer lugar una introducción, posteriormente la tarea (donde se explica cómo crear una página en formato .html y trabajar con diferentes programas para crear el sitio web. Posteriormente encontramos el proceso, en el que se explican las partes que debe poseer una WebQuest, a continuación, el siguiente punto son los recursos, los cuales dice que son de dos tipos: técnicos y didácticos, para la creación de una WebQuest. Finalmente hallamos la evaluación y la conclusión. Este WebQuest nos ha servido de gran utilidad y lo recomendamos totalmente para todas aquellas personas que estén empezando o quieran empezar con la dinámica de las WebQuest, ya que posee las instrucciones necesarias desde el principio para lograr adquirir los conocimientos necesarios para su composición.

Enlaces de ambas WebQuest:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1000/1080/html/mercedes_luque/educacion_vial.htm
http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm

Créditos:

https://definicion.de/webquest/

Iván Masiá

Sara Muñoz

Marta Ramos

Andrea Vergara